|
|
Wybraliśmy zadanie: Nasza mała i wielka ojczyzna.
Szef zespołu zadaniowego: Krystyna
Majak - dyrektor szkoły
Członkowie zespołu zadaniowego:
Grzegorz Nicpoń (dyrektor szkoły podstawowej)
Joanna Fudała (nauczyciel historii)
Maria Pilch (nauczyciel nauczania zintegrowanego)
Małgorzata Bzowska (nauczyciel plastyki)
Wychowanie patriotyczne w odniesieniu do małej i wielkiej ojczyzny jest obecne w podstawach programowych i w programach wychowawczych wszystkich szkół. Nauczyciele zastanawiają się jednak, na ile praca wychowawcza szkoły w tej dziedzinie trafia do uczniów. Także z uczniami dyskutują, jak pielęgnować w szkole patriotyzm i przywiązanie do małej ojczyzny i jak wykorzystać w tym celu lekcje wychowawcze, polskiego, historii lub wiedzy o społeczeństwie. Szkoła rozpisuje konkurs na działanie - lekcję, debatę szkolną, wystawę itp. - pod hasłem "Nasza ojczyzna mała i wielka". Najlepsze projekty są realizowane.
Uczenie i poznawanie "Naszej małej i wielkiej ojczyzny" nie ma dziś charakteru defensywnego, jak miało to miejsce w XIX i początkach XX wieku. Wówczas dotyczył on wyłącznie obrony własnej odrębności i związanych z nią wartości w formie zastanej. Obecnie chodzi o wzbogacenie wartości tkwiących we własnym środowisku, a także ukazanie jej różnorodności jako bogactwa życia społecznego. Naszym zadaniem jest rozbudzenie wśród młodzieży zainteresowania macierzystą okolicą, jej historią, tradycją, osiągnięciami, przy jednoczesnym propagowaniu polskich tradycji, obrzędów jako wartości ponadczasowych. "Nasza mała i wielka ojczyzna", to przecież "świat życia", a zadaniem każdej szkoły powinno być bogacenie świata życia dziecka w wąskim rozumieniu i dawanie możliwości poznania dziedzictwa kulturowego, w znaczeniu najszerszym.
Analizując odpowiedzi udzielone przez uczniów, nauczycieli i rodziców na pytanie 6 postawione w ankiecie "Jaka jest nasza szkoła?" możemy stwierdzić , że wszystkie wymienione grupy pozytywnie oceniają zabiegi szkoły mające na celu pomoc w rozumieniu świata. Zdaniem ankietowanych przekazywane wiadomości pomagają poznać i zrozumieć świat. Na bazie wydarzeń z życia wziętych rozwiązują problemy i dokonują ich analizy. Dokładnie takie zdanie ma 45% uczniów,67% nauczycieli i 70% rodziców. Co piąty z respondentów miało zdanie podobne. Jedna dziesiąta ankietowanych uczniów stwierdziła, że uczą się w oderwaniu od tego, co dzieje się w gminie, w Polsce, czy na świecie, a przekazywane informacje albo nie ułatwiają im zrozumienia środowiska w którym żyją, albo nie umieją ich wykorzystać. Tej opinii nie potwierdzili w swej ankiecie ani rodzice ani nauczyciele. Wyniki ankiety dowiodły, że uczymy korzystać z informacji przewijających się w codziennym życiu, a przenoszenie wydarzeń życia społecznego na grunt szkolny jest zauważane i doceniane przez uczniów.
W oparciu o realizację programu z historii i wiedzy o społeczeństwie, przygotowuje się uczniów do roli świadomych mieszkańców, członków społeczności lokalnej i obywateli Rzeczypospolitej. Uczniowie klasy I-III wzięli udział w wewnątrzszkolnym konkursie o "Unii Europejskiej". W klasie II został przeprowadzony konkurs na pracę o tematyce "Początki demokracji europejskiej". W klasach II i III przeprowadzony został konkurs na pracę pod tytułem "Czy Polacy są społeczeństwem tolerancyjnym". Zadania zostały przez uczniów opracowane w oparciu o ankiety przeprowadzone wśród mieszkańców Krakowa (charakter sondażu opinii publicznej). Ponadto uczniowie klas szkoły podstawowej jak i gimnazjum przygotowują się do konkursów "Krąg", "Gniazdo" oraz konkursu zorganizowanego przez Małopolskie Kuratorium Oświaty "Polska Piastów na tle wydarzeń historii powszechnej średniowiecza". Działania te są wspierane przez realizację godzin wychowawczych o tematyce patriotycznej, jak i przygotowujących młodzież do życia w demokratycznym państwie.Zauważamy potrzebę nawiązania lepszego kontaktu naszych uczniów ze środowiskiem lokalnym, w którym żyją. Ponieważ nie jesteśmy szkołą rejonową, nasza młodzież mieszka w różnych częściach Krakowa i poza nim. W związku z tym najbliższa okolica szkoły jest jej mniej znana niż środowisko, z którego pochodzi. Zmiana dotyczyłaby bardziej świadomego uczestnictwa naszych wychowanków w życiu najbliższej Ojczyzny. Zaproponujemy naszym uczniom opracowanie folderu swojej małej ojczyzny uwzględniając takie tematy, które najlepiej pokażą macierzystą okolicę, np. historia miejsca, legenda, ciekawe postacie, zwyczaje, obrzędy, budownictwo, miejscowa gwara, walory estetyczne, atrakcje itp. Następnym krokiem będzie rozpropagowanie folderu w szkole a później zaproszenie i zaprezentowanie kolegom i nauczycielom swojej małej ojczyzny, rzeczywistości. Może się to stać podczas sobotniej wycieczki, zaproszenia na ognisko czy rajd rowerowy.
Wspólne działania uczniów umacniające ich uczucia patriotyczne miały miejsce już na początku roku szkolnego podczas przygotowywania uroczystości nadania szkole imienia Noblistów Polskich. Młodzież współtworzyła scenariusz przedstawienia, zgłębiwszy uprzednio wiedzę na temat dokonań i osiągnięć swoich patronów. Kreując postacie Noblistów, podkreśliła te ich cechy, z których każdy Polak może być dumny. Kolejnym wydarzeniem ożywiającym uczucia patriotyczne był koncert pieśni legionowych i żołnierskich z okazji 84 rocznicy odzyskania przez Polskę niepodległości. Wyboru pieśni, po wcześniejszym zapoznaniu się z okolicznościami ich powstania, dokonali sami uczniowie. Ich prezentacja - pod batutą Pani E. Kapel (nauczyciel muzyki) - miała miejsce w obecności całej społeczności szkolnej, Rodziców i zaproszonych kombatantów. Dźwięki znanych wszystkich utworów wywołały podniosły nastrój i poczucie wspólnej narodowej przynależności. Odmiennym sposobem uświadamiania wspólnoty narodowej i poczucia tożsamości stał się konkurs "Czy znasz polskie przysłowia". Zrealizowany w atrakcyjnej dla młodzieży formie Koła Fortuny przekazywał poprzez zabawę istotne przesłanie : naród żyje dopóki jego język żyje.
5.1. Opis 1
Nadanie szkole imienia Noblistów Polskich stało się doskonałą okazją do ożywiania uczuć patriotycznych naszej młodzieży. Ubiegłoroczna dyskusja na temat wyboru patrona dla naszej szkoły określił zespół cech takiej postaci preferowanych przez młodzież. Ustalono, że musi być to Polak, który swoimi dokonaniami rozsławił Polskę i jest bliski naszej małej ojczyźnie - Krakowowi. Decydując się na wybór patrona społeczność szkolna wyeksponowała dumę narodową i chęć naśladowania ich osiągnięć. Bieżący rok przyniósł uczniowskie prezentacje biografii i dokonań Noblistów Polskich, które prześcigały się w pomysłowości. Międzyklasowe konkurencje "Kto wie więcej o Noblistach" pozwalały odkrywać niuanse i ciekawostki dotyczące życia i twórczości tych wielkich Polaków. Wykonanie portretów patronów naszej szkoły przybliżyły uczniom te monumentalne postacie, oswoiły z ich wizerunkiem. Konkursowa recytacja odpowiednio dobranych fragmentów prozy i poezji Polskich Noblistów budziła żywe uczucia patriotyczne wychowawców i słuchaczy. Podczas prezentacji uczniowie niejednokrotnie akcentowali poczucie dumy narodowej, mówiąc o osiągnięciach swoich rodaków na skalę światową. Jednak najlepszą lekcję patriotyzmu było zaangażowanie uczniów we współtworzenie scenariusza uroczystości nadania szkole imienia i kreowanie podczas przedstawienia postaci Noblistów. Działania umacniające uczucia patriotyczne młodzieży będą kontynuowane między innymi poprzez zgłębianie aspektu patriotycznego danego Noblisty, który patronował będzie kolejnemu półroczu szkolnemu.
5.2. Opis 2
We wrześniu wśród uczniów klasy II został ogłoszony konkurs na prace o tematyce "Początki demokracji europejskiego". Bazą do tego zadania był poznany zarys historii parlamentu angielskiego, francuskiego oraz polskiego. Na zebranie potrzebnych materiałów oraz ich opracowanie młodzież miała termin miesięczny . Cel zadania: - pogłębienie poczucia przynależności do wspólnoty obywateli zjednoczonej Europy, - rozumienie ważnych wydarzeń, procesów historycznych w kształtowaniu się współczesnych demokracji, - rozumienie reguł działania jednostek i grup społecznych w procesach rozwoju politycznego. Młodzież do realizowanego przez siebie problemu podeszła bardzo dojrzale. W swoich pracach wykazała się umiejętnością korzystania z różnych
źródeł informacji i pomocy naukowych. Poprzez sięgnięcie do źródeł demokracji, czyli Aten, przeanalizowała bardzo dogłębnie historię narodzin współczesnych państw demokratycznych i parlamentaryzmu europejskiego. Na największe uznanie zasługuje praca uczennic: Anny Szary, Weroniki Tyndel, Agnieszki i Karoliny Wasiak z klasy II.
5.3. Opis 3
8 listopada wśród uczniów klas I- III został przeprowadzony konkurs o Unii Europejskiej pod tytułem "Unia bez tajemnic". Cele: - poznanie historii powstania, funkcjonowania oraz struktur Unii oraz jej poprzedniczek, - poznanie i zrozumienie, na czym polega polityka Unii w różnych dziedzinach życia politycznego, gospodarczego, społecznego, - poznanie polskiej drogi do Unii, - rozbudzenie w uczniach postaw obywatelskich, a także przygotowanie młodzieży do aktywnego udziału w życiu politycznym. Konkurs został przygotowany i przeprowadzony przez Panią Joanne Fudałę - nauczyciela historii , na bazie materiałów uzyskanych z Centrum Informacji Europejskiej w Krakowie oraz bieżących informacji, z jakimi można się zapoznać na stronach internetowych poświęconych Unii. Konkurs miał charakter testu składającego się z 60 pytań otwartych. Zadaniem konkursu było wyposażenie uczniów w wiedzę niezbędną do debaty na temat Unii Europejskiej, jaka odbędzie się na forum szkoły wśród uczniów klas gimnazjalnych. Założenia tego konkursu zdały egzamin, gdyż wiele osób uzyskało prawie maksymalną ilość punktów, co jest świadectwem bardzo dobrego przygotowania uczestników tego konkursu. Ponadto zapał, z jakim młodzież pragnie wziąć udział w debacie na temat Unii, może potwierdzać, iż nasza młodzież wykazuje dużą dojrzałość i zrozumienie dla problemu Polski we współczesnym świecie.
Karolina Wasiak - klasa II - W ramach zadania z lekcji wiedzy o społeczeństwie mieliśmy okazję poznać zdanie różnych ludzi na temat tolerancji. Na lekcji dowiedzieliśmy się co to tak naprawdę jest opinia publiczna i jak powinno się prawidłowo przeprowadzać sondaż, aby jego wyniki były prawidłowe. Później, odrabiając nasze lekcje, pytaliśmy przechodniów, co sądzą o tolerancji i czy ich zdaniem Polska jest krajem tolerancyjnym. Chociaż wyniki nie wszystkie wyszły takie same, myślę, że pomysł przeprowadzenia sondażu w ramach zadania domowego był ciekawy i wzbogacił nas o nowe doświadczenie.
Weronika Tyndel - klasa II - Kształtowanie się demokracji w Europie - tak właśnie brzmiał temat pracy z historii zadanej nam w połowie września. Na jego przygotowanie mieliśmy miesiąc. Przez ten okres wszyscy skrupulatnie pracowaliśmy, szukając potrzebnych informacji. Korzystaliśmy z wiedzy zdobytej wcześniej na lekcjach historii i wiedzy o społeczeństwie - u oraz takich pomocy naukowych jak internet, różnego rodzaju podręczniki i encyklopedie. Do pracy mobilizowała nas chęć zdobycia najwyższej oceny, co w rzeczywistości jednak nie okazało się takie łatwe. Mimo że żadna praca nie okazała się idealna, byliśmy zadowoleni, że udało nam się zebrać i utrwalić wiadomości dotyczące początków parlamentaryzmu.
Zadanie "Nasza mała i wielka ojczyzna" było i jest podsumowaniem tego, co od wielu lat robimy w naszej szkole. Bardzo dużą rolę przy realizacji tego zadania odgrywała współpraca między nauczycielami. Już podczas wyboru tego zadania odbyła się twórcza debata zespołu zadaniowego, która zaowocowała tak dużą ilością pomysłów na jego realizację dania, że z części ich musieliśmy zrezygnować na wstępie ze względu na ograniczenia czasowe. Te, które wybraliśmy, zostały dokładnie omówione i zaplanowane. Każde wybrane zadanie było poprzedzone opracowaniem dokładnego scenariusza i regulaminu. Również nauczyciele nie będący w zespole zadaniowym brali czynny udział przy realizacji poszczególnych zadań. Pomimo tego, że każdy uczestnik zespołu był odpowiedzialny za fragment realizowanego zadania, to spotykając się na wspólnych cotygodniowych naradach, ustalaliśmy przebieg i plan codziennej współpracy. Informacje o uroczystościach, konkursach, realizowanych zadaniach były każdorazowo poprzedzone plakatami informacyjnymi. Codzienna praca pokazała, że nasz zespół zadaniowy pracował z wielką pasją. Udało się nam również zaszczepić ją w naszych wychowankach.
8.a. Czy zakończyliśmy realizację zadania?
Wiele zadań wymaga działań wielostronnych i wielomiesięcznych, dlatego też tylko niektóre wybrane propozycje zostały zrealizowane:
1. Nadanie imienia szkoły Noblistów Polskich,
2. Konkurs o tematyce " Początki demokracji europejskiej",
3. Konkurs " Czy Polacy są społeczeństwem tolerancyjnym",
4. Konkurs o Unii Europejskiej - " Unia bez tajemnic".
8.b. Jeżeli "nie", to jak będziemy je kontynuować?
Inne zaś zadania znajdują się w fazie realizacji:
1. Wewnątrzszkolny konkurs " Czy znasz przysłowia polskie",
2. Konkursy " Krąg" i "Gniazdo",
3. Konkurs ogłoszony przez Małopolskie Kuratorium Oświaty "Polska Piastów na tle wydarzeń historii powszechnej średniowiecza",
4. Wewnątrzszkolny konkurs "Czy znasz historię Polski i Krakowa w legendach".
Uczniowie w sposób aktywny i kreatywny realizowali zadania im powierzone. Z wielkim zaangażowaniem przystępowali do wzajemnej rywalizacji. Swoimi pomysłami uatrakcyjniali konkursy, wystawy, przedstawienia i inne przedsięwzięcia. Poprzez autorskie programy komputerowe wpływali na ich audiowizualizację. Uczniowie klasy III Jakub Neumann i Rafał Klupa opracowali program komputerowy "Koło Fortuny - koło przysłów" do przebiegu konkursu dla uczniów szkoły podstawowej. Byli odpowiedzialni za obsługę sprzętu komputerowego i projektora. Uczniowie byli w części pomysłodawcami, współorganizatorami i współprowadzącymi większość konkursów.
Działania naszej szkoły zmierzają w kierunku włączenia rodziców do jak najściślejszej współpracy: szkoła - dom. Rodzice są świadkami i uczestnikami wielkich i małych zadań stawianych sobie przez szkołę. Owocem tych zabiegów jest udział niektórych z nich w planach szkoły. I tak towarzyszyli nam w chwili najbardziej uroczystej przy nadaniu szkole imienia. Znamienną chwilą było wystąpienie podczas uroczystości reprezentantki rodziców Pani Grażyny Wacławek. Pomogli nam w zdobyciu pomocy potrzebnych do konkursu o Unii Europejskiej. W problemach dniach codziennego możemy w umiarkowany sposób liczyć na ich pomoc.
W trakcie przygotowań do święta szkoły, jakim był dzień nadania imienia, wykształciło się poczucie jedności, solidarności i współodpowiedzialności wśród uczniów i nauczycieli. Taka postawa towarzyszyła realizacji dalszych zadań. Była ona widoczna przy opracowywaniu i przeprowadzaniu konkursów, organizacji wystaw oraz inscenizacji, wydawaniu "Kuriera Szkolnego", pracach Samorządu Uczniowskiego oraz różnych akcji charytatywnych.
Podczas realizacji projektu okazało się, że nasz młodzież ma liczne pomysły i wykazuje wielką aktywność przy wcielaniu ich w życie. Powinniśmy zatem dążyć do tego, aby szkoła stała się miejscem samorealizacji ucznia kreatywnego i twórczego, aby zapał i entuzjazm przenikał i zarażał innych. Poprzez współorganizację różnego rodzaju imprez pozwoliliśmy uczniom na rozwijanie zdolności i zainteresowań a także uczyliśmy samodyscypliny i współodpowiedzialności za podjęte zadania. Wydaje nam się również, że nie w pełni wykorzystywany jest potencjał rodziców naszych uczniów, co mamy nadzieję w przyszłości zmienić.
wstecz